理科と美術科が連携した新キャラクター・デザイン
- 中学校
- 高校
| 対象学年 | 中学1年生 |
| 授業の枠組み | 横断型授業 |
| 教科：単元分野 | 図工・美術・音楽、理科 ー生物・生命 |
| 主な実施地域 | 東京都 |
■概要
理科の生命領域「いろいろな生物とその共通点」において、様々な動物の共通点や相違点があることを見いだして、動物の体の基本的なつくりを理解した上で、美術科は「表現〔立体造形〕」において理科での学習を踏まえながら実際の動物に着想を得たキャラクターデザインを行い、立体作品を制作した。単元を通して学校図書館と連携し、成果物は学校図書館で展示した。
■本教材の目標
理科ではキャラクターを理科の視点で見ることでその生態を「妄想」したり、美術科では既存のキャラクターには生物の要素がどのように再構築されているか捉える活動をした。その際、学校図書館と連携をし、生徒の状況に合わせて多様な資料を準備することで、学校図書館を核とした教科等横断的な授業を実施し、答えのない問いに向かう生涯学習者としての生徒の育成を目指した。単元終了後には、学校図書館において、完成した成果物を展示し、単元を実施した学年だけではなく、学校全体で教科を超えて学びをおもしろがる場を生み出すことを意図した。
※「■提供ファイル」からのリンク「学校図書館活用データベース（事例A0409）」で授業計画・指導案等を公開しています。
■単元の評価規準・基準
理科
- キャラクターの外見的特徴と似た特徴をもつ実際の動物を探し、その類似点をまとめる。
- キャラクターの外見的特徴と実際の動物の特徴を関連付けながら、キャラクターの生態を実際の動物を根拠にして説明する。
美術科
- 生物の知識を活用しながら、独創性のあるキャラクターを構想している。
- 生態や特徴を踏まえながら、創意工夫のある立体作品として表現している。
IDU
- 科学の知識に基づいてデザインした新キャラクターの生態や特性について、科学用語を適切に用いて解説する。
- デザインした新キャラクターについて、科学の知識を生かしたところと、想像したところをそれぞれ複数挙げる。
■学習計画
理科（50分 ✕ 10コマ）
既存のキャラクターの外見的特徴と実在する動物の共通点を見いだし、既存のキャラクターが実在していた場合の生態を考察した。様々な動物を図書資料を通して知り、生物の共通性と多様性に触れる機会とした。
図工・美術・音楽（50分 ✕ 22コマ）
理科で得た知識を踏まえ、生物の特徴を誇張・組み合わせるなどしてキャラクターを構想し、立体作品として表現した。
図工・美術・音楽（50分 ✕ 5コマ）
単元を通して、各教科の時間を学校図書館で実施し、休み時間にも生徒が館内の特設コーナーを閲覧し、適宜司書がレファレンスに応じた。資料は学校の蔵書に加え、生徒の学習状況に合わせて公共図書館と連携をした。
■提供ファイル
- 【国立大学法人東京学芸大学附属国際中等教育学校Webサイトへ移動】先生のための授業に役立つ学校図書館活用データベース（事例A0409）（ダウンロードする）
- 【国立大学法人東京学芸大学附属国際中等教育学校Webサイトへ移動】令和5年度文部科学省事業報告会プログラム（ダウンロードする）
- 【国立大学法人東京学芸大学附属国際中等教育学校Webサイトへ移動】先生のための授業に役立つ学校図書館活用データベース（実践報告Q＆A）（ダウンロードする）
- 【国立大学法人東京学芸大学附属国際中等教育学校Webサイトへ移動】紀要論文_理科と美術科における教科等横断的な学習の実践的研究（ダウンロードする）
■関連リンク
- 【教育事例に関する問い合わせ】東京学芸大学附属国際中等教育学校